La gestión es el conjunto de actividades que buscan alcanzar los objetivos propuestos optimizando los recursos con los que se cuenta. De acuerdo a lo que mencionan Ramírez & Martin (2008) este concepto “se refiere al desarrollo de las funciones básicas de la administración: Planear, organizar, dirigir y controlar” (p.121). De esta manera, con una buena gestión se asegura el funcionamiento de una organización o empresa.
Mintzberg (2009) propone que la gestión va más allá de las funciones tradicionales, y la describe como una práctica compleja de interacción humana donde se negocian decisiones, se construyen significados y se da forma al trabajo colectivo. "La gestión no es una ciencia ni una profesión, sino una práctica; una actividad profundamente humana que implica arte, habilidad técnica e intuición." (p. 45).
Chiavenato (2011) plantea que la gestión moderna debe ser vista como un sistema dinámico, donde los recursos humanos, tecnológicos y estructurales están en constante interacción para adaptarse al cambio. “Gestionar implica no solo administrar recursos, sino también desarrollar personas, fomentar la innovación y crear entornos organizacionales flexibles.” (p. 98).
Drucker (2007) introduce una perspectiva disruptiva al enfatizar que la gestión eficaz se basa en convertir la información en acción significativa. “La gestión efectiva transforma el conocimiento en resultados.” (p. 78).
En conclusión, la gestión es planear, organizar, dirigir y controlar las actividades y recursos de una organización a través de la interacción humana para alcanzar objetivos. También, es una práctica que implica arte, habilidad técnica e intuición de todos y cada uno de los colaboradores para lograr que los recursos humanos, tecnológicos y estructurales estén en constante interacción para adaptarse al cambio y obtener beneficios. La gestión implica desarrollar personas, fomentar la innovación y crear entornos organizacionales flexibles para transformar el conocimiento en resultados.
Gestión Educativa
La gestión educativa está orientada a definir los objetivos e intentar alcanzarlos recorriendo la mejor vía. Para Rico y Alejandra (2016) “la gestión educativa es entendida como un proceso organizado y orientado a la optimización de procesos y proyectos internos de las instituciones, con el objetivo de perfeccionar los procedimientos pedagógicos, directivos, comunitarios y administrativos que en ella se movilizan” (p.57). En este sentido, la gestión es parte de toda organización o empresa y busca optimizar y potencializar su funcionamiento.
Murillo (2011) redefine la gestión educativa como un proceso político, ético y técnico, donde se construyen decisiones colectivas para mejorar la calidad educativa. “La gestión educativa debe verse como una construcción social que promueve la participación democrática de todos los actores escolares.” (p. 34).
Schmelkes (2010) propone una visión crítica en la que la gestión educativa debe enfocarse en la equidad, inclusión y mejora de los aprendizajes, no solo en resultados administrativos. “La gestión educativa no puede reducirse a lo administrativo; debe ser una acción transformadora orientada al aprendizaje con justicia social.” (p. 21).
Foucault (1979), desde una mirada teórica crítica, puede ser relacionado indirectamente con la gestión educativa como un ejercicio de poder que se materializa en estructuras, rutinas y dispositivos escolares. “La escuela, como cualquier institución, es un espacio donde el poder se ejerce a través de la normalización y vigilancia.” (p. 177).
En conclusión la gestión educativa es un proceso organizado y orientado a la optimización de procesos y proyectos internos para perfeccionar el quehacer educativo. En ella se construyen decisiones colectivas para mejorar la calidad educativa ya que promueve la participación democrática y de esta manera todos caminan en un mismo sentido para alcanzar las metas propuestas. Debe enfocarse en la equidad, inclusión y mejora de los aprendizajes para que sea efectiva y como ejercicio de poder satisfaga a todas las personas de una comunidad educativa.
LECTURA DE LA REALIDAD
Sistema de Calidad Total
Características
Se hizo famoso en Japón y Estados Unidos también buscó implementarlo.
Los primeros grados son para formar en valores.
Su prioridad es llegar a los objetivos que se proponen.
Continuidad y planeación a largo plazo.
Se enfoca en el estudiante como el actor principal de la educación, él es el centro.
Tiene procesos de mejora continua.
Se basa en procesos.
No funciona sin liderazgo y trabajo en equipo.
Productos: Procedimiento
Modelo de Gestión Escolar Basado en la Autonomía
Características
Canadá y Reino Unido son países que trabajan en este modelo.
Capacidad de las escuelas de tomar decisiones.
Gran relación con la iniciativa privada.
Posibilidad de gestionar.
Hay un comité en el que participan diversas personalidades de la comunidad para tomar decisiones.
Productos:
Modelo de Gestión por Resultados
Características
Chile destaca con esta metodología
Objetivos claros.
Múltiples mediciones.
El desempeño es a través de indicadores.
Constantemente evalúan sus resultados.
Transparencia y rendición de cuentas.
El financiamiento está condicionado a los resultados.
Productos:Características
Se compone por la planeación estratégica, trabajo colaborativo y redes educativas.
Brasil, Colombia y algunos en México.
Se ha implementado tanto en la parte urbana como en la rural.
Se debe tener una visión compartida, una planeación participativa y una evaluación sistémica.
Productos: Project charter
Documentación de la planeación estratégica
5. Modelo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
Características
Los docentes trabajan en ciclos continuos de análisis y mejora basados en resultados de aprendizaje.
Las escuelas son concebidas como comunidades donde los docentes trabajan en colaboración, analizan datos, reflexionan y mejoran sus prácticas.
Comunidades profesionales de aprendizaje como el CTE, proyectos integradores.
Canadá, Estados Unidos, Australia y Europa.
6. Modelos de Gestión Inclusiva y Equitativa.
Características
Finlandia.
Toda persona que está en el aula tiene derecho a aprender.
Se busca que la gestión escolar elimine barreras BAP, promueve la equidad y atienda la diversidad cultural, lingüística y social.
Es un enfoque basado en derechos humanos.
Se trata de evitar cualquier tipo de discriminación.
Referencias bibliográficas
- Chiavenato, I. (2011). Administración de recursos humanos. McGraw-Hill
- Drucker, P. (2007). La gestión en tiempos de incertidumbre. Grupo Planeta.
- Foucault, M. (1979). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión. Siglo XXI.
- Mintzberg, H. (2009). Managing. Berrett-Koehler Publishers.
- Murillo, F. J. (2011). La dirección escolar en contextos de pobreza: Liderazgo para el aprendizaje. Narcea Ediciones.
- Ramírez, A., & Martín, L. (2008). Gestión organizacional: Teoría y práctica. Editorial Trillas.
- Rico, R., & Alejandra, M. (2016). Fundamentos de gestión educativa. Fondo de Cultura Económica.
- Schmelkes, S. (2010). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Santillana.
| Elemento | Gestión | Gestión Educativa |
|---|---|---|
| Definición base | Actividad que busca lograr objetivos organizacionales optimizando recursos. | Proceso orientado a mejorar prácticas pedagógicas, administrativas y comunitarias. |
| Autores base | Ramírez & Martín (2008), Mintzberg (2009), Chiavenato (2011), Drucker (2007) | Rico & Alejandra (2016), Murillo (2011), Schmelkes (2010), Foucault (1979) |
| Enfoque | Administrativo, técnico y estratégico. | Integral, político, ético y pedagógico. |
| Finalidad | Eficiencia y efectividad organizacional. | Mejora de la calidad educativa, inclusión y desarrollo pedagógico. |
| Dimensión humana | Considera al capital humano como un recurso. | Considera a los actores escolares como sujetos transformadores. |
| Disrupción conceptual | Visión sistémica e intuitiva de la práctica directiva (Mintzberg). | Gestión como construcción social, ejercicio de poder y acción transformadora (Murillo, Schmelkes). |
| Instrumentos clave | Planeación, dirección, control. | Participación, liderazgo pedagógico, inclusión. |
| Contexto de aplicación | Empresas, industrias, organizaciones en general. | Escuelas, sistemas educativos, comunidades escolares. |
